Un enfant peut accorder trop d’autorité à une réponse simplement parce qu’elle paraît fluide. Cette séance permet à l’adulte de lui présenter concrètement trois règles : vérifier les affirmations, protéger les informations personnelles et faire appel à un adulte lorsque le sujet est sensible ou lourd de conséquences. Elle ne permet pas de conclure que l’enfant est prêt à utiliser l’IA sans supervision.
L’adulte doit garder la main sur le compte et l’appareil, tandis que l’enfant observe ou propose des prompts. Respectez les règles du fournisseur concernant l’âge minimum, le consentement parental et le partage des comptes. Ne créez pas de compte et ne déclarez pas un faux âge pour contourner ces règles. N’utilisez ni dossier scolaire ni information permettant d’identifier l’enfant pendant la séance. Consultez la culture de l’IA selon l’âge pour une réflexion plus large sur le degré de préparation nécessaire.
Avant d’ouvrir quoi que ce soit
Trois règles de préparation, non négociables :
- Un compte contrôlé par l’adulte. Utilisez votre propre identifiant sur un appareil dont vous maîtrisez les réglages. Ne créez pas de compte séparé pour l’enfant lors de cette première séance.
- Aucune information permettant d’identifier l’enfant. Ne saisissez ni le nom de son école, ni son adresse, ni une photo de son visage, ni son nom complet associé à un autre renseignement. Utilisez plutôt une situation inventée ou une question réellement générique.
- Une séance courte et structurée, pas une discussion sans fin. Terminez pendant que l’enfant est encore capable de vous redire les règles. La durée appropriée dépend de son âge, de sa capacité d’attention et de ses besoins d’accessibilité. Les durées proposées ci-dessous sont des estimations destinées à faciliter la séance, pas des normes de développement.
Abordez cette séance comme un apprentissage de la natation dans une piscine dont vous voyez le fond, pas en pleine mer. Si votre enfant souhaite ensuite aller plus loin, vous prendrez cette décision séparément et choisirez délibérément le compte approprié. Ne vous contentez pas de prolonger cette première séance.
Le script
Étape 1 : expliquer ce qu’est réellement l’outil (2 minutes)
Employez des mots et un mode de communication accessibles à l’enfant : « Ce programme produit des réponses à partir de régularités trouvées dans des informations. Il peut paraître sûr de lui et pourtant se tromper. » Demandez à l’enfant d’expliquer ou de montrer cette idée à sa manière. S’il lui est difficile de la reformuler, utilisez plutôt un exemple, une image ou une question à choix. Savoir répéter une explication à l’oral n’est pas la seule preuve de compréhension et ne suffit pas, à lui seul, à démontrer que l’enfant est prêt.
Étape 2 : poser ensemble une vraie question (3 minutes)
Choisissez une véritable question sans enjeu important à laquelle l’enfant souhaite obtenir une réponse, par exemple « comment voient les poulpes ? » ou « pourquoi le pain lève-t-il ? ». Saisissez-la ensemble, ou laissez l’enfant le faire sous votre regard. Lisez la réponse à voix haute, puis demandez-lui : « est-ce que cela correspond à quelque chose que tu sais déjà ? »
Cette première question ordinaire permet à l’enfant de voir une réponse utile avant de s’exercer à la vérification. Cet ordre facilite la séance, mais ne constitue pas une progression du développement qui aurait été démontrée. Adaptez-le si l’enfant a besoin de procéder autrement.
Étape 3 : choisir une source avant de vérifier (3 minutes)
Avant d’interroger le modèle, choisissez une question factuelle ainsi qu’une source fiable et compréhensible par l’enfant. L’exercice doit fonctionner que le modèle donne une réponse juste ou fausse :
- Posez une question sur un fait précis énoncé dans la source que vous avez sélectionnée.
- Demandez au modèle d’indiquer quelle source permettrait de vérifier sa réponse.
- Prévoyez quelle partie de la source devrait répondre à la question, mais ne faites pas encore la comparaison.
N’essayez pas de piéger le modèle pour lui faire inventer une information fausse et ne prétendez pas qu’une réponse juste est erronée. La leçon consiste à montrer que la vérification est une étape normale, pas que toutes les réponses sont mauvaises.
Si le modèle ne fournit aucune source que vous pouvez consulter, expliquez que cela limite la confiance que vous pouvez accorder à sa réponse. Pour un enfant plus âgé, pourquoi l’IA donne parfois des réponses fausses avec assurance explique ce mécanisme.
Étape 4 : comparer l’affirmation à la source (5 minutes)
Ouvrez la source ensemble et comparez précisément avec la réponse du modèle l’affirmation, la date, la population concernée ou le tableau. Demandez-vous pourquoi cette source convient : qui l’a publiée, de quand elle date et si elle répond directement à la question. Si la réponse concorde, dites : « Cette affirmation correspond à cette source. » Une concordance avec une page ne rend pas toutes les réponses du modèle fiables. Si les deux diffèrent, relevez l’écart sans le dramatiser. La leçon n’est pas que « l’IA est mauvaise », mais que « toute affirmation vérifiable doit être comparée à une source appropriée ».
Étape 5 : la pause consacrée à la vie privée (3 minutes)
Avant de terminer, demandez à l’enfant : « si tu voulais lui poser une question sur toi, ton école, tes amis ou l’endroit où nous habitons, ou si l’outil te montrait quelque chose de sexuel, d’effrayant, de menaçant ou de secret, que ferais-tu ? » Aidez-le à formuler les trois réflexes attendus : s’arrêter, ne rien communiquer de plus et prévenir un adulte de confiance. Entraînez-vous avec un prompt fictif portant sur un projet scolaire et laissez l’enfant repérer les renseignements à retirer.
Ne saisissez aucune véritable information permettant d’identifier l’enfant « juste pour voir ce qui se passe ». Une situation fictive convient mieux à la démonstration que les données réelles de votre enfant. Il est bien plus facile de revenir sur une erreur fictive que sur des données déjà transmises aux systèmes d’un fournisseur.
Étape 6 : réflexion finale (2-3 minutes)
Terminez par trois courtes questions auxquelles l’enfant répondra avec ses propres mots :
- « Qu’est-ce que cet outil sait bien faire ? »
- « Qu’est-ce qu’il fait mal ou qu’est-ce qu’il faut vérifier ? »
- « Qu’est-ce que tu ne saisirais jamais sans me demander d’abord ? »
Notez ses réponses si l’enfant est assez âgé pour y trouver un intérêt, ou contentez-vous de l’écouter. Cette dernière étape vise à lui faire rappeler ce qu’il a appris, pas à lui apporter de nouvelles informations. S’il peut répondre à ces trois questions sans aide le lendemain, la leçon a été retenue.
Adapter le script selon l’âge
Les étapes restent les mêmes. Ce sont la personne qui saisit le prompt et le degré d’explication qui changent.
- Jeunes lecteurs : l’adulte tape et lit la réponse à voix haute ; l’enfant aide à retrouver la phrase correspondante dans la source.
- Préadolescents : l’enfant peut proposer une formulation pendant que l’adulte garde la main sur le compte, puis essayer de vérifier la source avec son aide.
- Adolescents : associez-les au choix de la source et à l’explication de l’écart ou de la limite constatés. L’usage autonome d’un compte reste soumis aux règles du fournisseur, au règlement de l’établissement, à la maturité et aux limites fixées à la maison.
Une idée reçue à laquelle cette séance répond
Ne supposez pas que l’habitude des moteurs de recherche ou des assistants vocaux donne automatiquement une bonne compréhension de l’IA générative. Certains outils conversationnels affichent des sources et certains moteurs de recherche résument les réponses, si bien que leurs interfaces se ressemblent de plus en plus. La règle qui demeure valable quel que soit le produit consiste à repérer l’affirmation, à ouvrir une source appropriée et à les comparer.
Ce que cette séance n’est pas
Ce n’est pas une protection acquise en une seule fois. Une conversation guidée ne rend pas ensuite l’enfant apte à utiliser l’IA sans supervision. Elle permet seulement d’établir un vocabulaire commun et de créer une démonstration mémorable à laquelle vous pourrez revenir. À mesure que l’enfant utilise davantage l’IA, reprenez régulièrement une version des étapes 3 à 5 au lieu de ne faire l’exercice qu’une seule fois.
Cette séance ne remplace pas non plus une décision distincte et mûrement réfléchie sur la possibilité et le moment de donner à votre enfant son propre compte. La culture de l’IA selon l’âge traite de cette décision. Le présent guide explique ce que vous pouvez faire ensemble avant de la prendre.
Essayez aujourd’hui
Choisissez une véritable question sans enjeu important que votre enfant vous a posée, puis suivez les étapes 1 à 6. Ne sautez ni la comparaison avec la source ni la pause consacrée à la vie privée. Répétez ces règles à mesure que les produits et les usages de l’enfant évoluent. Une seule leçon ne prouve ni qu’il est prêt ni que son usage sera sûr.
Le plan de séance pour la première conversation d’un enfant avec l’IA reprend ce guide sous la forme d’une fiche imprimable pour l’adulte, avec les prompts exacts de chaque étape adaptés à trois tranches d’âge.
Sources et limites de la relecture
- Les orientations de l’UNICEF sur l’IA et les enfants, version 3 insistent sur la sécurité, la vie privée, la transparence, le développement et l’intérêt supérieur de l’enfant.
- UNICEF : quand l’IA devient une amie (note d’orientation 2026) traite des risques de l’IA relationnelle et des garanties liées aux droits de l’enfant.
- L’avis de l’APA sur l’IA et le bien-être des adolescents recommande des garde-fous adaptés au développement et des rappels répétés indiquant que les informations de santé produites par l’IA peuvent être inexactes.
- Les orientations de l’UNESCO sur l’IA générative dans l’éducation soutiennent un usage centré sur l’humain, adapté à l’âge, et respectueux de la protection des données.
- Les conditions de connexion à Gemini de Google illustrent pourquoi les règles d’âge et de compte doivent être vérifiées pour le produit précis ; les autres fournisseurs ont des conditions différentes.
Il s’agit d’une activité éducative prudente, pas d’une recommandation personnalisée formulée par un psychologue pour enfants, un pédiatre, un établissement scolaire ou un professionnel de la protection de l’enfance. Adaptez-la au développement et aux besoins d’accessibilité de l’enfant, au règlement de son établissement et à son contexte en matière de protection.
